每日一练 教师练习题（1120）

  教育目的一旦确立，就成为人类行动的方向。它不仅为受教育者指明了方向、确定了发展结果也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标，这说明( )。(单选题)

  A。中公教育解析：教育目的的作用包括导向作用、激励作用和评价作用。导向作用指教育目的一经确立，就成为人类行动的指南，不仅为受教育者指明了发展趋势，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。

  A。中公教育解析：1986年《义务教育法》规定义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设人才奠定基础。首次把提高全民族素质纳入教育目的。

  我国自古就有重男轻女的落后封建思想，在很长一段历史中女子是没机会接受教育的，崇尚“女子无才便是德”。但是在陈忠实的代表作《白鹿原》中，白家女子白灵却能够进入城里的学校进行学习，并且可能会跟男生成为同班同学。那么在我国男女成为同班同学这样的一种情况，最早也许会出现在哪一年?( )(单选题)

  C。中公教育解析：1912-1913年南京临时政府颁布了壬子癸丑学制，它第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。题干中出现“男女成为同班同学”这一信息可知“男女同校”。故选C。

  C。中公教育解析：本题考查教育形态的分类。教育形态是教育要素所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式，根据不同的标准，可以划分出不同的教育形态。A选项属于根据教育的形式化程度，可将教育划分为形式化教育和非形式化教育。B选项属于根据教育的实施机构(赖以运行的空间特征)不同，可将教育分为家庭教育、学校教育和社会教育。C选项属于根据教育系统赖以存在的时间标准及建立与于其上的社会形态出发，可以划分为原始社会教育、古代社会教育与近代社会教育。其中，近代社会教育与资本主义的兴起是联系在一起的，主要是以早期的资本主义教育为代表。而现代社会教育包括资本主义教育和社会主义教育。所以选项C错误。D选项教育实施过程的组织形式，可以划分为正规教育和非正规教育。其中，正规教育主要指的是学校教育，它是学生在有组织的教育学习管理机关中所受到的教育，非正规教育主要指的是学校教育，它是学生在有组织的教育学习管理机关中所受到的教育。故本题选C。

  B。中公教育解析：我国学制纵向层次结构可分为幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育等。初等教育指小学教育;中等教育包括初级中学和高级中学，即初中和高中;高等教育包括专科、本科和研究生教育。

  B.实然的教育目的，也就是实际上，当前我国“升学率”最被看重属于实然教育目的

  ABC。中公教育解析：“应然”的教育目的：制定主体以成文的、合乎规范的形式所规定并表述的教育目的，其特点是理论化、概念化、理想化、权威性、统一性等，A选项正确。“实然”的教育目的：指教育过程的当事人在理论层面进行理解、贯彻、执行的教育目的，其特点是大众性、可操作性、具体化，B选项正确。由于国家教育目的在理解、贯彻、执行过程中容易受当事人利益驱动，价值观念等因素影响，所以应然教育目的并不等同于实然教育目的，教育活动当事人观念中教育目的也并不必然反映社会总体的教育目的。在教育实际生活中发挥直接作用的，往往是实然的或是内在的教育目的，C选项正确。所以答案选择ABC。

  BCD。中公教育解析：义务教育，是根据宪法规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家按照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。

  教育目的的文化本位论认为教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福。( )(判断题)

  ×。中公教育解析：教育目的的文化本位论用“文化”来统筹教育、社会、人三者之间的关系，其最终目的是唤醒人们意识，使其具有自动追求理想目标价值的意志，并使文化有所创造，形成与发展新的文化。题干中的教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福体现的是个人本位论，与教育目的文化本位论不符，所以答案错误。

  狭义的教育制度是指一个国家各级各类教育学习管理机关与组织的体系及其管理规则。( )(判断题)

  ×。中公教育解析：教育制度是指一个国家各级各类教育学习管理机关与组织的体系及其管理规则，狭义教育制度是指学校教育制度，简称学制。题干把教育制度和狭义教育制度的定义弄混了，故错误。

  简述在教学过程中如何践行“教育的目的是使受教育者的本性、本能得到自然的发展”这一理念。(论述题)

  在教育目的中，个人本位论主张教育应从个体的本能出发，强育应该符合受教育者的成长规律和需要，注重教育对个人的价值，主张教育的目的是培养“自然人”。

  作为教师，在教学过程中，应积极践行这一理念，注重发展受教育者的个性，根据每一个学生的不同特点因材施教，发挥学生的不同特长。在学习和日常生活中，发挥学生的优势，增进人的价值，促进受教育者的本能和本性得到更好的发展和自我实现。